http://iilp.wordpress.com/2014/03/18/exame-de-certificacao-em-lingua-portuguesa-tem-4-mil-inscritos/
sexta-feira, 28 de março de 2014
quarta-feira, 26 de março de 2014
Projetos de letramento e formAÇÃO de professores de língua materna: acesso a toda a obra
http://repositorio.ufrn.br:
Quando acessar o site fique também atento à forma como fazer a referência de uma obra que se encontra em um repositório. Neste caso, eles solicitam:
Por favor, utilize esse identificador para citar este item ou usar como link:
http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/1/11787
Para saber mais sobre produção escolar
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| Irandé Antunes |
SOBRE A AUTORA: Irandé Antunes é uma linguista brasileira com doutorado em Lingüística pela Universidade de Lisboa, com tese intitulada "Aspectos da coesão do texto - uma análise em editoriais jornalísticos", e mestre em Linguística pela Universidade Federal de Pernambuco.
Irandé é autora de Aspectos da coesão do texto (1996), o primeiro livro dedicado exclusivamente à questão da coesão no Brasil. Publicou também Aula de português - encontro & interação, Muito além da gramática - por um ensino de línguas sem pedras no caminho, Língua, texto e ensino - outra escola possível, Lutar com palavras e muitos outros artigos em revistas especializadas. (http://pt.wikipedia.org/wiki/Irand%C3%A9_Antunes)
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Uma sugestão de leitura rápida (mas não menos profunda): A escrita escolar: uma prática que desenvolve nos alunos a consciência de ser ‘autor’? (entrevista com Irandé Antunes).
terça-feira, 25 de março de 2014
sexta-feira, 21 de março de 2014
COM A PALAVRA: ROSEANE
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| Roseane com Otilia e as acadêmicas Martha e Thaís |
Ações concretizadas no
subprojeto:
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Participamos
de formação teórica – sistema de escrita e organização textual;
·
Levantamos
diagnóstico das facilidades e dificuldades de escrita dos alunos;
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Analisamos
as produções escritas dos alunos;
·
Produzimos
atividades a partir das análises das produções textuais;
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Conhecemos
a realidade escolar;
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Aplicamos
atividades tendo como foco o desenvolvimento da narrativa;
·
Divulgamos
nosso trabalho no blog (pibidletrasfurb.blogspot.com.br) e na participação em
eventos científicos;
·
Trocamos
experiências entre professores e acadêmicos de outras licenciaturas;
·
Promovemos
oficina para professores da Unidade Escolar com o propósito de socializar o
projeto;
·
Comparamos
os textos dos alunos de 2011 e 2013 a fim de mostrar a evolução de cada um.
Todas essas ações
contribuíram para alcançar os objetivos do PIBID, como:
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Incentivar
a formação de docentes;
·
Contribuir
para a valorização do magistério;
·
Elevar
a qualidade da formação inicial dos professores;
·
Integrar
Educação Superior e Educação Básica
·
Inserir
licenciandos no cotidiano da escola
·
Nosso subprojeto nos
levou à reflexão e aperfeiçoamento profissional. Possibilitou-nos a conhecer o chão da escola,
de qual profissional a escola e os alunos necessitam, que uma escola não é
apenas estrutura física, que é um espaço de vida de muitos seres. Nossos
trabalhos exigiram um profissional comprometido com o que faz e no meio em que
atua, aberto a mudanças, ao diálogo e, sobretudo em constante formação, pois já
estávamos inseridos no ambiente. Aprendemos a driblar situações tornando-nos
protagonistas em experiências e práticas docentes. Lemos, planejamos,
escrevemos e socializamos nossas pesquisas. Contribuímos para o desenvolvimento
da narrativa de cada aluno e descobrimos o potencial de cada um. Valeu a pena.
MOMENTO DE ENTREGA DE ATESTADOS DE FREQUÊNCIA E PRESENTES DE ALUNOS
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| Paty em seu momento de felicidade pelo reconhecimento dos alunos da Maffezzolli. Ela que nos brindou com um vídeo muito bacana... |
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| Supervisora Roseane entregando os mimos às bolsistas ID |
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| Débora emocionada com o que escreveram os alunos. Gabi e Thaís lendo com carinho as mensagens. |
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| Manu e Nicole com seus cartões gigantes |
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| Olhando a foto e recordando momentos especiais |
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| Nicole lendo a mensagem dos alunos |
DAS APRENDIZAGENS AO LONGO DO SUBPROJETO
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| Manu e Nicole depois do depoimento |
Para Nicole e Manuelle, o que mais chamou atenção neste primeiro ano de atuação junto aos alunos da Carlos Maffezzolli foi: a) analisar as diferenças entre os contos maravilhosos na versão Disney e os originais aos quais os alunos tiveram acesso e perceber que eles preferem a versão mais adocicada do conto; b) as mudanças ocorridas entre os textos produzidos em 2011 e os de 2013. Além disso, socializaram com o grupo o trabalho feito com o curta Branca da Net que levou os alunos a um sábado de encontro para filmagens. Isso aproximou as bolsistas ainda mais dos alunos. As bolsistas também elaboraram um cartaz para ser afixado na escola com fotos e resultados do trabalho realizado por elas. Elas afirmaram que se sentem mais confiantes para o trabalho em sala de aula depois dessa experiência que ocorreu para ambas em seu primeiro ano de curso.
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| Fran e Tamires no momento do dizer |
Fran e Tamires, ingressantes em 2013, que atuaram junto ao 6.o ano da THEBE, apresentaram resultados de seu trabalho com gêneros do eixo do narrar. Tamires disse que a experiência a levou à confirmação de que quer ser professora e que os alunos cresceram, ao longo do ano, ao trabalharem com HQ e fábulas. Fran, que já é professora, disse que já trabalhava dentro dessa perspectiva, mas não via resultados, mas que com o trabalho e a avaliação realizada isso ocorreu. Deixou a seguinte reflexão: PENSAR A PRÁTICA: POR QUE SE ESTÁ FAZENDO?
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| Cristiane e Martha em seus relatos |
Cristiane e Martha, que ingressaram no projeto desde seu início, atuando junto à mesma turma por 3 anos na THEBE, analisaram o percurso delas e dos alunos. Perceberam mudança no ritmo das aulas ao longo deste período conforme a série/ano na qual os alunos estavam, puderam acompanhar o seu amadurecimento, mas também perceberam que quase não houve alteração nos textos, pois eles não se sentem motivados a ler e escrever por causa da perspectiva de vida de cada um deles. Isso as levou a um trabalho com a "árvore dos sonhos", fazendo-os refleti sobre uma qualidade, um defeito e um sonho. Como docentes, perceberam a necessidade de mudança no planejamento de um dia para o outro a fim de atender ao grupo. Martha relatou que em sua apresentação em MG percebeu realidades diferentes entre os bolsistas daqui e do Piauí,por exemplo, que usam a bolsa ID para ajudar suas famílias. Comentou também sobre sua participação em outros eventos e o que isso significou para sua vida acadêmica.
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| Jéssica fazendo seu relato |
Jéssica que atuou na THEBE com Odete (agora esperando a chegada de seu bebê) relatou aos demais que iniciou juntamente com Odete na Escola Oscar Maluche na qual todos estavam alfabetizados, o seu maior desfio na escola nova, atuando junto ao 5. ano foi trabalhar com 3 alunos não alfabetizados. Lança então a pergunta: COMO INCLUIR TODAS AS CRIANÇAS? Em seu trabalho, deram prioridade a atividades orais, em grupo e visuais. Segundo ela, valorizar o aluno é importante. O produto final delas foram vídeos que contam histórias os quais tiveram a total participação das crianças mostrando que quando há planejamento e inclusão todos podem participar. Vale ressaltar que o envolvimento da professora Ivete foi fundamental para que tudo saísse com o sucesso esperado.
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| Gabi e Thaís animadas com os resultados |
Thais e Gabriela, atuando juntas na Maffezzolli desde o início do projeto, observaram o processo em cada encontro mensal com as turmas que foram acompanhando. Analisando o trabalho com contos e fábulas, puderam notar que os alunos passaram a perceber as diferenças entre esses dois gêneros discursivos. O trabalho com músicas narrativas que deu origem a um vídeo postado no YouTube (http://www.youtube.com/watch?v=EEonSqJoja0) foi um dos pontos altos no trabalho com a 8. série em 2012. No ano de 2013, o trabalho com os contos originais dos Grimm e suas releituras impulsionaram posteriormente a construção de personagens. `Para as duas bolsistas ID as práticas se modificaram com o tempo dependendo da série embora os alunos fossem, na sua maioria, os mesmos. Atualmente, ambas estão cursando o mestrado em Educação na FURB e Gabriela irá fazer sua dissertação sobre as produções e seu processo dentro do subprojeto.
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| Cinara e Helô depois do relato |
Cinara e Heloisa fizeram seus relatos separadas pois tiveram experiências com duplas diferentes durante seus tempos de atuação na THEBE. Para Heloisa, houve muitas trocas entre bolsistas o que provocou conhecimento entre todos e, na atualidade, em sua atuação docente, percebe que também há muita rotatividade na escola. Cinara acompanhou os alunos do 6.o ao 8.o ano e disse que trabalhar com língua portuguesa representa grandes desafios e isso implica responsabilidade. Quanto ao trabalho das duas, relataram que desenvolveram com os alunos narrativa de aventura e conto de terror em 2013 e os alunos aprenderam as diferenças entre esses dois gêneros. Para ela, partir do que o aluno fez é o mais significativo. Observaram também que para os alunos, no final do trabalho, a análise dos textos não era uma obrigação. Para elas , a atuação no projeto deu a base para escrever outros artigos e continuar na vida acadêmica. Para Cinara, o laço teórico se mantém.
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| Débora e Paty avaliando o projeto |
Para Patrícia e Débora, também no projeto desde seu início e atuando na Carlos Maffezzolli, houve muitas trocas alunos na escola nesse processo e ela aprenderam com isso também. Puderam observar maturidade dos alunos e que eles se sentiam ligados aos bolsistas ID. Em sua atuação, partiram sempre dos textos dos alunos. Focaram a reescrita. Além disso, abordaram a aprendizagem acadêmica quanto à produção de artigos e a troca entre vários leitores do projeto para seu aprimoramento. Ambas puderam participa de eventos, encontrar seus autores e trocar experiências.
ENCONTRO DE SOCIALIZAÇÃO E AVALIAÇÃO DO SUBPROJETO
No dia 08 de março os bolsistas ID e a supervisora Roseane Huber de Souza se encontraram na residência da coordenadora de área, Otilia L. O. M. Heinig, para um momento de reflexão sobre o que foi construído desde 2011 no subprojeto de Letras. No momento inicial, cada equipe fez a sua apresentação de resultados, depois foram entregues todos os objetivos do subprojeto para avaliação e, finalmente, houve o momento de almoço e confraternização com entrega de mimos dos alunos da Escola Carlos Maffezzolli aos bolsistas ID.
quarta-feira, 19 de março de 2014
Gered Timbó realiza reunião sobre estágios supervisionados e Pibid
A
Gerência Regional de Educação (Gered) da Secretaria Regional de Timbó
promoveu um encontro, na Escola de Educação Básica Júlio Scheidemantel, em
Timbó, referente aos estágios supervisionados e o Programa Institucional de
Bolsas de Iniciação à Docência - Pibid. Na reunião estavam presentes
representantes das instituições de Ensino Superior Furb e Uniasselvi,
diretores das escolas, assessores, responsáveis pelo estágio das escolas,
Assistentes de Educação (AEs), Assistentes Técnico-Pedagógicos (ATPs),
professores que receberam acadêmicos em 2013, e também acadêmicos.
A
professora Yomara Fagionato, da Furb, também mencionou sobre estágio,
ressaltando a forma de como organizaram as avaliações para os acadêmicos. .
Em seguida a acadêmica da Uniasselvi, Rita Rosângela Pieritz, apresentou seu
estágio que foi realizado na Escola de Educação Básica Frederico Hardt, de
Indaial.
As
professoras Valéria Mailer e Izabel Viviani explicaram como funciona o
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) e a bolsista
Patricia Macedo fez um relato de suas experiências e explicações sobre seu
subprojeto de Letras. Na ocasião, foi
realizada também uma palestra “A importância dos Estudos de Gênero para
Educação”, com a professora Luciane da Luz, da Uniasselvi.
Para
finalizar, a supervisora de Educação Superior da Gered Timbó, Ana Paula
Tomelin Pisa, frisou a importância dos estágios, orientando os responsáveis
pelo estágio da escola de como receber e orientar os acadêmicos, bem como
fazer cumprir o convênio firmado.
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Publicado por: Viviana Borchardt. (http://www.tio.sdr.sc.gov.br/) – editado
por: Patricia Macedo.
Timbó (13/03/2014)
Timbó (13/03/2014)
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